第40章 ? 第39章 精英的育人之道1

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李玉英倡孔子“恭、谦、礼、义”的儒学孝德教育思想，既为社会造就和培养一专多能的复合型人才，又吸引了不少的外国洋学生来中国的“土学校”取经深造。从一九九九年，先后有：日本松山教育长率团来精英文武学校，就武术专业与李玉英展开了交流；美国的奥斯卡财团法人代表张元名先生也专程来“精英”拜访；美国的白瑞安、英国的燕妮也慕名来精英文武学校拜师学艺。

        锄禾日当午

        汗滴禾下土

        谁知盘中餐

        粒粒皆辛苦

        有人把劳动、文化、智慧归结得头头是道：

        开凿石头的是劳动，

        打磨石头的是技术，

        建造宫殿的是知识，

        坐进宫殿的是成功。

        宫殿发生的事，是现实。

        宫殿倒下了，散落地面的，是历史。

        仍然保留下来的，是文化。

        认识历史、掌握文化，就是智慧。

        这个类似哲理的诗文，本不知是“李玉英”的原创，还是她头一天刚刚从书本中“拿来”的？经过快速吸收、快速“拿来”，是“精英文武”的一大突出特色。

        我与精英文武学校的李玉英校长接触过几次，每次交谈不到三句话，就会发现此人确实不一般，她有着极好的兼收并蓄的“肠胃”功能。无论是古今中外、天文地理、新概念层出不穷，还有些半新不旧的理念满天飞。

        她说她办学完全是为了报恩，在特定的社会环境条件下，办一所拯救那些上不起学的贫困农民工子女、孤儿、单亲家庭子女适应社会需要的实惠学校。

        为此，精英文武学校的校歌就别有特色。

        感恩的心

        我来自偶然

        像一颗尘土

        有谁看出我的脆弱

        我来自何方

        我情归何处

        谁在下一刻呼唤我

        天地虽宽

        这条路

        却难走

        我看遍这人间坎坷辛苦

        我还有多少爱

        我还有多少泪

        要苍天知道我不能输

        感恩的心

        感谢有你伴我一生

        让我勇气

        做我自己感恩的心

        感谢命运

        花开花落

        我一样会珍惜

        有人说“中国的传统教育，在某种意义上就是奴才教育！”所以说，我们呼唤，大张旗鼓地呼唤一大批有独立人格的校长！来推翻那传统的奴才教育制度。不但要推翻，而且还要向“观世音同志致敬，向耶稣同志致敬，向老子学习，向孔子学习！”

        李玉英就是这种有独立人格的校长之一，她说：“制度的设计应该让我们的社会成为‘自由人的联合体’！”

        李玉英地道的家乡话说得颇带几分泥土味，她的每一句的结尾处，总是一个表示自己要强烈标新立异的大大的惊叹号。“教师自治”、“大乘智慧学”、“以人为本”、“终极关怀”，这些似曾相识的语词，被她不费力气地“拿来”，消化创新，第二天就被她“输入”到教师的培训内容中，第三天很有可能出现在精英文武学校里的某项活动或课题中。其速度令人咋舌。

        李玉英酷爱说话，每每见人，总是先来一个祝福，接着深深一礼，随之滔滔不绝。这个不甘寂寞的人，充分显示了她对表达权的热爱。不论是在一大群正襟危坐的专家学者中，还是在忧心忡忡的老师、家长中间，她的表达姿态总是有点“怜心悲悯”。她好以“权贵”代替“政府”，用“民众”代替“人民”，动辄“我呼吁”、“我提出”，以至当场被人善意地讥讽为“苦水坛子”、“菩萨奶奶”。

        其实，她不管不顾发言的“语境”，或嬉怒哀乐，或肆意发挥。时而冷幽默，时而热处理，言至激动时，激情满怀两眼锐光，物我两忘。语到悲愤处，心激口迟，忧心如焚。据说，精英文武学校的师生们，对他们这位心爱的校长是既尊敬又心疼。

        聆听过李玉英办学理念的人，就会觉得她骨子里还残留着儿童看世界的理想主义。比如，她发现“为什么不能选拔民办学校的校长去当教育局的官员？”“招生办是计划经济时代的阑尾炎，为什么不改成救助办？”这些不合时宜的产物，困扰得让人感到有点荒唐。细思之，确实无有道理。公立学校要啥有啥，凡事绿灯常开。而民办学校呢，钱无分文，地无一垅，事事受歧视，处处受阻扰，就连在自己租赁的校院内盖一处简易房舍权都没有。可与民办学校同等规格的公立学校的院内，大兴土木却无人过问。

        武汉精英文武学校，创办的是一所专门招收外来工子弟和贫困孤儿的学校，开办以来，虽然赢得了社会、家长们的良好口碑，但每年都

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